Question

Va rog mult ex 4,
Un referat dintre acele teme deoarce am sa îl fac singura !
Dau coroana

Answer 1

Răspuns:CONDUCEREA SCOLII

Conducerea scolii reprezinta activitatea angajata la nivelul sistemului si al procesului de invatamant in vederea realizarii functiilor manageriale (planificare-organi-zare; orientare-indrumare metodologica; reglare-autoreglare) ale institutiilor specializate in formarea-dezvoltarea permanenta a personalitatii elevului, studentului etc, prin intermediul unor structuri manageriale corespunzatoare, angajate in plan central (Ministerul invatamantului), teritorial (inspectoratele scolare) si local (unitatile scolare de baza: gradinita, scoala, liceul, colegiul, universitatea etc).

in sens traditional, activitatea de conducere a scolii vizeaza urmatoarele obiective si domenii de referinta ( Dictionar de pedagogie):

- indrumarea, controlul si administrarea tuturor activitatilor din invatamant, realizate la nivel national, teritorial si local;

- reglementarea principalelor probleme de organizare, continut^ metodologie, evaluare intr-o maniera centralizata sau descentralizata, stabilita la nivel de politica a educatiei;

- elaborarea deciziilor cu valoare administrativa si pedagogica necesare pentru perfectionarea continua a activitatii la nivel de sistem si de proces, in raport cu legislatia curenta si cu principiile conducerii stiintifice.

Mentinerea conducerii scolii in limitele modelului birocratic si ale dirijismului politic, propriu unei anumite etape istorice, confera acesteia note specifice valabile in plan institutional dar si la nivelul constiintei pedagogice a unor factori de decizie. Aceste particularitati sunt evidente in cadrul urmatoarelor tendinte constatate in activitatea de conducere a scolii ( Jinga, Ioan, in Cerghit, Ioan; Vlasceanu, Lazar, coordonatori):

- tendinta abordarii functiilor de conducere a scolii in sens prioritar adminstrativ;

- tendinta extrapolarii operatiei de control (cantitativ, constatativ, birocratic) in raport cu actiunea de evaluare (calitativa, pedagogica, manageriala) careia ii este subordonata functional;

- tendinta formalizarii deciziei, ca urmare a rupturii existente intre linia strategica asumata doar la nivel central si operationalizarea acesteia la nivel teritorial si local prin numeroase planuri de munca, fara legatura intre ele, cu sarcini si termene de indeplinire abstracte (permanent, raspundere colectiva etc);

- tendinta reglarii sistemului si a procesului de invatamant prin mijloace administrative externe care blocheaza mecanismele pedagogice interne, resursele acestora de autoperfectionare continua a activitatii in cadrul mediului scolar si in raporturile posibile si necesare cu comunitatile educative locale.

Analizele realizate din perspectiva acestui model evidentiaza totusi contributiile teoretice si metodologice inregistrate de-a lungul timpului, in special in domeniul inspectiei scolare si in conducerea procesului instructional .

in sens managerial, conducerea scolii reprezinta activitatea de orientare siste-mica, optima si strategica a institutiilor specializate in formarea-dezvoltarea permanenta a prescolarului, elevului, studentului etc. Ca activitate de management pedagogic, conducerea scolii presupune proiectarea si realizarea urmatoarelor actiuni :

a) informarea manageriala (cantitativa, stocata; calitativa/prelucrata, rafinata, procesata);

b) evaluarea manageriala: cantitativa (bazata pe operatii de control care vizeaza masurarea activitatii); calitativa (bazata pe operatii care vizeaza aprecierea activitatii); operationala (bazata pe operatii care vizeaza decizia pedagogica);

c) comunicarea manageriala: constatativa (bazata pe operatii de consemnare a rezultatelor); anticipativa (bazata pe operatii de indrumare metodica a viitoarei activitati, pentru corectie-amelioarare-perfectionare-ajustare structurala-restructurare-reforma).

Functiile de conducere manageriala a institutiei scolare angajeaza toate aceste actiuni si operatii, adaptabile la conditiile specifice fiecarei comunitati locale.

Functia de planificare-organizare a activitatii din cadrul institutiei scolare respective implica valorificarea eficienta a tuturor resurselor pedagogice existente la un moment dat, analizate din perspectiva prezentului dar si a viitorului:

- resurse umane

- resurse materiale

- resurse financiare: bugetul central, bugetul local, contributiile comunitatii educative: familie, agenti sociali;

- resurse informationale: planuri, programe de invatamant, concepute in sens curricu-lar, materiale curriculare, baza de date existenta in biblioteca, videoteca, laborator de instruire asistata pe calculator, centre, cabinete interscolare de asistenta psihopedago-gica a cadrelor didactice, elevilor, parintilor, centre, cabinete logopedice interscolare, centre, cabinete metodice scolare.